Творческие люди способны не только создавать произведения искусства, но и находить выход из, казалось бы, безвыходных ситуаций. Их решения сложных теоретических или конструкторских задач оригинальны, а нередко и гениальны.
Многие сотни лет ученые и философы пытались разобраться, что является основой творчества, что дает человеку возможность преобразовывать окружающий мир, создавать новые, совершенно уникальные вещи. В XX веке с развитием психологии стало ясно, что для творческих людей характерен особый тип мышления. Известный исследователь психологии творчества Джой Гилфорд назвал его дивергентным – направленным в разные стороны.
Два типа мышления и их особенности
Если спросить, какое мышление является высшей формой мыслительного процесса, большинство людей, не задумываясь, назовут логическое. И действительно, четкое, последовательное, подчиненное строгим законам, это мышление было поставлено на пьедестал еще в эпоху античности. Долгое время к нему относились с огромным почтением и уделяли много внимания развитию у детей навыков логики. Да и сейчас в школе делают упор именно на нее.
Но к середине XX века стало окончательно ясно, что в решении сложных, неоднозначных творческих задач логика бывает бессильна. Причина этого в ее однонаправленности и четкой последовательности алгоритмов. Поэтому Дж. Гилфорд определил оба типа логического мышления – дедукцию и индукцию – как конвергентное (направленное в одну сторону) мышление. Но эти сложные задачи с легкостью решали творческие люди, которые нередко терялись, когда им требовалось выполнить элементарные задания на логику. В чем же здесь дело?
В течение первой половины XX века в США проводились масштабные исследования психологии творчества. К 60-м годам был накоплен большой материал, который позволил сделать вывод о том, что творческим людям присущ особый тип мышления. Он не имеет никакого отношения к логике и опирается больше на образ, чем на слово. Именно это мышление Дж. Гилфорд и назвал дивергентным – разнонаправленным.
Конвергентное или логическое мышление ориентировано на поиски одного единственно верного или оптимального решения. Оно может использовать множество посылок, фактов, аргументов, но итогом всегда будет только один ответ. А если единственно верного решения не находится? Тогда логика утверждает, что задача нерешаемая.
В отличие от конвергентного мышления, дивергентное «идет вширь», в разные стороны от ключевой проблемы и предлагает многочисленные варианты решений, часто находящиеся в весьма далеких от основной сферах. Проанализировав все эти варианты, а если нужно, скомбинировав их, человек может получить действительно оригинальный, а то и гениальный результат.
Если конвергентное мышление ведет человека по наиболее короткой, надежной, проверенной дороге, то дивергентное открывает новые, неизведанные пути. И именно на них можно найти что-то интересное, необычное и уникальное.
Характеристики дивергентного мышления
С середины XX века многие исследователи занимались изучением этой формы мыслительного процесса и часто независимыми друг от друга путями приходили к выводу о его своеобразии. Поэтому в настоящее время существует несколько терминов, обозначающих психологическую основу творчества. Так, Эдвард де Боно ввел понятие «латеральное» или нешаблонное мышление, а Т. Бьюзен писал о радиантном мышлении, которое почти аналогично дивергентному. Ведь радианта – точка на небесной сфере, которая кажется источником расходящихся от нее метеоров – как нельзя лучше иллюстрирует ассоциативный и разнонаправленный характер творческого мышления.
Между дивергентным мышлением и творческим ставить знак равенства нельзя, так как креативность выходит далеко за рамки разнонаправленного мышления, но без этого типа мышления невозможна творческая деятельность. Многолетние исследования Дж. Гилфорда и его коллеги Э. Торренса привели к выводу, что способности к творчеству не имеют непосредственной связи с уровнем интеллекта. Дивергентное мышление проявляется совсем в других особенностях познавательной сферы. К ним можно отнести следующие характеристики мыслительной деятельности.
- Оригинальность. Она проявляется в потребности уйти с протоптанной дороги стандартных решений, найти что-то новое, доказать самобытные идеи и т. д.
- Семантическая гибкость (семантика – наука о значениях объектов). Это способность увидеть новые свойства вещей и явлений, посмотреть на объект с иной точки зрения, с другого ракурса. Это особое восприятие, позволяющее человеку видеть то, что не замечают другие.
- Адаптивная гибкость – умение не зацикливаться на каком-то одном способе решения или деятельности, а подстраиваться под требования задачи; быстрое переключение внимания, изменение приемов работы и активное освоение нового.
- Спонтанность – легкость мышления, которая проявляется в стихийном, непреднамеренном и часто неожиданном рождении идей и замыслов; генерация оригинальных идей даже в условиях, когда этого не требуется.
- Образный характер мышления. Умение оперировать образами необходимо, ведь именно в этой форме рождается творческая мысль; развитое воображение и фантазия.
- Ассоциативность – легкость и спонтанность рождения ассоциаций в разных сферах и областях опыта; это обеспечивает многоплановость и разнонаправленность мышления.
Конечно, не всегда дивергентное мышление связано с творчеством. Можно напридумывать массу вариантов решения задачи, но среди них не будет ни одного нового и продуктивного. Однако именно дивергентное мышление обеспечивает возможность творческого процесса.
Диагностика дивергентного мышления
Автор концепции дивергентного мышления Дж. Гилфорд также разработал комплекс диагностических методик, позволяющих выявлять и оценивать уровень дивергентного мышления. Позднее доработанные Э. Торренсом, они стали эффективным инструментом диагностики творческого потенциала в целом.
Диагностика по Дж. Гилфорду
Методика Дж. Гилфорда позволяет оценить 4 параметра креативности, связанные с дивергентным мышлением:
- оригинальность;
- семантическую гибкость;
- адаптивную гибкость;
- спонтанность.
Всего в методике 14 субтестов с разнообразными заданиями, которые позволяют оценить степень развития и активности дивергентного мышления. Так, задание на определение легкости словоупотребления предлагает испытуемым за ограниченное время написать максимально большое количество слов с конкретной буквой, допустим, «и».
Другое задание связано с поиском необычных способов использования какого-то предмета, например, консервной банки.
Учитывая образный характер творческого мышления, Гилфорд включил в свою методику также тесты на невербальную креативность. Это так называемые рисуночные методики. Например, одно из заданий предлагает испытуемым составить изображения из геометрических фигур.
В настоящее время диагностическая программа Дж. Гилфорда не имеет широкого распространения среди психологов. Вероятно, это связано со сложностью многих заданий, которые рассчитаны на людей с высоким уровнем образования. И критерии оценки подобраны тоже соответствующие.
Тесты Э. Торренса
Более популярна и активно используется методика Э. Торренса, особенно его рисуночный тест креативности. Он позволяет оценить уровень развития творческого (дивергентного) мышления у людей разного возраста начиная с дошкольного. И критерии оценки адаптированы к каждой возрастной группе.
Эта методика содержит 10 рисунков простых абстрактных фигур, которые необходимо дорисовать до осмысленных изображений и дать им названия. Готовые рисунки оцениваются по 4 шкалам:
- легкость мышления (быстрота выполнения задания);
- гибкость мышления (переключение из одного смыслового поля на другое);
- оригинальность;
- разработанность идеи.
Методика Э. Торренса включает в себя также вербальные и даже звуковые тесты, но они менее популярны, а вот рисуночный тест — один из самых любимых как у школьных психологов, так и у тех, кто занимается профотбором и диагностикой специалистов.
Как развить дивергентное мышление
В течение продолжительного времени способность к творчеству считалась божьим даром и возможность ее развития даже не рассматривалась. Действительно, есть люди с более чувствительной нервной системой, более гибким и образным мышлением. Они от рождения имеют предрасположенность к дивергентному мышлению. Кстати, у женщин такая предрасположенность встречается чаще. Однако это не значит, что способность к разнонаправленному мышлению невозможно развить. Можно, конечно, как и любую познавательную способность.
Тот же Дж. Гилфорд создал целую систему развивающих упражнений, многие из которых в настоящее время входят в состав тренингов креативности. В качестве примера можно предложить несколько вариантов развивающих занятий.
Заставляем мысль двигаться в разные стороны
Для этого можно выполнить упражнения на поиск разнообразных оригинальных решений несложных задач.
Например, выберите любой привычный для вас предмет, допустим, мобильный телефон. А теперь возьмите бумагу и ручку и напишите как можно больше вариантов использования этого предмета. Сначала в голову будут приходить стандартные решения. Это нормально, помните: мысль легче всего движется по «протоптанной» дорожке.
Но не останавливайтесь на этом, и после фонарика, аудиоплейера и фото- и видеокамеры, в голову будут приходить более оригинальные варианты. Постарайтесь увлечь себя этой задачей, почувствовать азарт. Для этого лучше выполнять упражнение в группе, соревнуясь с коллегами или друзьями.
Учимся задавать вопросы
Бывают проблемы, которые сложно решить, но еще сложнее найти проблему там, где ее не видят другие. Можно сказать, это высший пилотаж творчества. В основе любой проблемы – вопрос, поэтому умение задавать вопросы необходимо для развития дивергентного мышления.
Потренируйтесь в этом. Начните с простого упражнения. Выберите одно из событий текущего дня и постарайтесь сформулировать несколько связанных с ним вопросов. Чем больше вы придумаете вопросов, тем лучше. Запишите их, поразмышляйте над списком и выберите самый интересный или важный вопрос. Возможно, вы поймете необходимость поискать на него ответ.
Играем с ассоциациями
Ассоциативность мышления очень важна в творчестве, ведь спонтанно возникающие у нас в голове мысли и образы могут стать основой оригинального, а то и гениального решения. Поэтому нужно научиться управлять стихийным процессом рождения ассоциаций. Тренинги креативности, как правило, включают в себя упражнения на ассоциативное мышление.
Одно из таких упражнений сводится к созданию поля ассоциаций. Возьмите лист бумаги и напишите в центре любое слово, затем начертите от него в разные стороны 5 стрелочек и на конце каждой напишите слово-ассоциацию, которое возникло у вас в голове. А теперь от каждой ассоциации тоже начертите 5 стрелочек и напишите ассоциации уже к этому понятию. Будет хорошо, если вы постараетесь выйти за пределы смыслового поля.
Например, слово «лист» и ассоциации к нему: дерево, ветка, растение, весна, свежесть. Все слова находятся в одном смысловом поле. А вот если к слову «ветка» записать такие ассоциации: метро, поезд, толпа, скорость, работа, — то это уже будет переход в другое смысловое поле. Чем легче совершаются подобные переходы, тем более развито творческое мышление.
Занимаясь развитием дивергентного мышления, следует помнить, что конвергентное не менее важно для мыслительной деятельности и успешной работы. Максимально продуктивным творчество будет тогда, когда оба типа мыслительного процесса работают во взаимодействии.