Педагогическую запущенность часто принимают за задержку в развитии. Но при более тщательной диагностике выясняется, что ребенок здоров и нормально развивался бы в других социальных условиях. Педагогическая запущенность мешает социализации, обучению, развитию ребенка. Без коррекции он окажется изолированным от общества.
Что такое педагогическая запущенность
Педагогическая запущенность – отставание ребенка или подростка в интеллектуальном, моральном, нравственном, эстетическом, социальном развитии из-за воспитательных ошибок родителей или отсутствия целенаправленного семейного воспитания.
Признаки запущенности:
- отставание в развитии от возрастных нормативов, реакции и поведение, характерные для предшествующего возраста;
- невоспитанность;
- необразованность: незнание социальных норм, предметных знаний;
- неразвитость личностного потенциала ребенка, несоответствие поведения его возможностям.
Главный признак педагогической запущенности – девиантное поведение субъекта. Как правило, драки, хулиганство, вредные привычки, правонарушения вызваны невоспитанностью детей.
Подробнее структуру запущенности можно представить тремя блоками:
- Отклонения от нормы в поведении, учебе: не знает, как правильно делать, не успевает, не может полностью справиться с задачей. Обусловлено такое состояние недостаточным, искаженным или противоречивым опытом ребенка.
- Отставание от нормы показателей развития памяти, внимания, мышления, воображения, силы воли, нравственности. На фоне этого развивается быстрая утомляемость, раздражительность, конфликтность, наблюдаются перепады настроения.
- Педагогически запущенные дети неадекватно или противоречиво относятся к себе, окружению, миру вокруг них. Такие дети не готовы к жизни в социуме, обучению, труду и т. д.
Коррекцией отклоняющегося поведения, педагогической запущенности занимаются педагоги-психологи и социальные педагоги. Без лечения ребенок подвергнется дезадаптации.
Диагностика
Для обследования используется метод наблюдения, теста, опросов, проективных методик. Последние помогут узнать внутренний мир, страхи, уровень самооценки, особенности восприятия ребенком себя и семьи. Опросник Личко или многофакторный личностный опросник помогут выявить акцентуации характера, особенности личностного развития. Для проверки когнитивных навыков используются тесты интеллекта, проверки памяти, внимания.
Для исключения патологий развития, врожденных нарушений ребенка осматривает невропатолог. Как правило, детей с подозрением на педагогическую запущенность или задержку психического развития направляют на прохождение психолого-медико-педагогической комиссии.
Причины
Встречаются дети трудновоспитуемые в силу врожденных и приобретенных патологий. Но чаще педагогическая запущенность выступает как следствие влияние неблагоприятных социальных факторов:
- Деструктивный психологический микроклимат семьи. Запущенные дети выходят из союзов, где нет любви, понимания, поддержки, доверия, привязанности, дружбы. Дети в таких семьях растут тревожными, замкнутыми, раздражительными, агрессивными, грубыми, непослушными. Подобные условия возникают в семьях, где присутствуют зависимости или материальные ценности превосходят моральные, а также в семьях, где родители заняты построением карьеры – на воспитание детей не остается времени. Иногда к этому присоединяется нежелание заниматься ребенком, например, если хотя бы один из супругов не хотел заводить детей.
- Деструктивный стиль воспитателя, учителя. Проблемы, начавшиеся в семье, усугубляются при поступлении в образовательное учреждение. Это возникает при деструктивном педагогическом стиле: формирование стыда и чувства вины у отстающего ребенка, порицание перед всем классом, высмеивание, издевки, занижение оценок и т. д. В результате ребенок еще больше уходит в себя, его девиации становятся ярче выражены, оппозиционное поведение приобретает демонстративный характер.
- Непринятие классом, которое часто возникает на фоне предыдущего фактора. Конфликты, чувство одиночества и ненужности приводят ребенка в асоциальные и антисоциальные субкультуры.
Другие причины педагогической запущенности: противоречие воспитательных позиций отца и матери, безнадзорность, беспризорность, завышенные или заниженные воспитательные и образовательные стандарты, жестокое обращение с ребенком, игнорирование индивидуальных особенностей ребенка.
Коррекция
Перед началом коррекции нужно наверняка узнать причины запущенности. Для этого психолог исследует семейные условия развития, особенности климата в образовательном учреждении, влияние местных неформальных объединений и асоциальных групп.
Анализу влияния улицы отводится особое внимание. Нужно установить, какие потребности ребенок удовлетворяет в неформальных группах: самоутверждение, безопасность, внимание, забота, любовь, дружба.
После этого специалист составляет план коррекционной работы. Он может выглядеть следующим образом:
- Изменение климата в семье через повышение педагогической культуры родителей, сеансы групповой психотерапии, консультации для родителей, контроль над соблюдением рекомендаций психологов и педагогов, организация режима дня для ребенка, помощь в организации семейной совместной деятельности.
- Работа с классом, педагогическим коллективом. Здесь подразумевается создание индивидуальной педагогической программы для ребенка, обучение преподавателя методам работы с особым ребенком, помощь в реализации программы. Кроме этого, нужно ослабить психологическую и интеллектуальную нагрузку на ребенка, наладить режим обучения, позаботиться о профилактике переутомлений. Также проводится ряд мероприятий, направленных на сплочение детского коллектива и подключение родителей к воспитательному процессу.
- Индивидуальная работа с ребенком, целью которой является его личностный рост. Проводится полноценная диагностика, на ее основе составляется индивидуальная программа развития. Она соответствует особенностям, способностям, склонностям, возможностям ребенка.
Чем раньше будет устранена педагогическая запущенность, тем лучше. В процессе развития человека сензитивность (предрасположенность к усвоению конкретных знаний) меняется. Согласно возрастной психологии, каждый возраст оптимален для конкретного вида обучения. Например, 8-9 лет – пик развития речи, культуры, воображения. Хотя впервые предрасположенность к этому возникает в 1,5-3 года. Если этот этап был пропущен, то научить ребенка грамотно разговаривать будет непросто.
Профилактика
Меры профилактики педагогической запущенности:
- создание благоприятного психологического климата в семье;
- построение условий обучения, соответствующих потребностям и способностям ребенка;
- создание условий для творческой самореализации ребенка;
- поощрение самостоятельности;
- адекватный стиль семейного воспитания.
Педагогическая запущенность начинается с семьи. Благоприятные взаимоотношения ее членов – главная мера профилактики запущенности. Подробнее о семье как социальном институте читайте в статьях «Семейное воспитание: стили и типы. Их характеристика и влияние на ребенка», «Семья: виды семей, функции, определение».